– Tima, troisième page –

3.6.5. Mise en place des tables de la salle de restaurant

Le 6 août, après 3 jours d’adaptations et de progrès si rapides, j’ai eu (une fois de plus) une « inspiration »: que Tima fasse des « choses utiles », comme mettre toutes les tables pour chaque repas.
Tout le monde a trouvé que c’était une bonne idée, alors nous avons commencé à lui apprendre à le faire.

(retour au) 06/08:

06/08/2016 (premier jour de « formation restaurant », avant le déjeuner) – Dans cette vidéo, on peut voir le tout début de cette « formation » qui a duré plusieurs jours.
La fille aînée de Zhanat (qui ne faisait pas partie de l’équipe mais était présente ce jour-là) m’aide avec les traductions et à « coacher » Tima.
Pour commencer, nous lui demandons simplement de mettre 6 fourchettes sur chaque table.
Au début du clip, je remarque qu’il a assemblé 6 fourches ensemble de manière bien alignée, ce qui est typiquement autistique (cf. la « cohérence » que je mentionne souvent).
Ensuite, il est un peu difficile de le faire se concentrer (surtout sur le comptage de 6 fourchettes), et il tire constamment sa pâte à modeler inséparable (ou « pâte à modeler ») de sa poche, mais peu à peu il devient plus attentif.
Dans ce clip, vous pouvez également voir mon « bureau » (avec un drapeau Autistan), sur le coin d’une table.

Voici la partie suivante, quelques instants plus tard.
Nous lui demandons de compter les fourchettes à haute voix et de savoir sur quelle table elles manquent.
Et comme il a fait ce qu’on lui a demandé, il peut aller jouer avec sa pâte à modeler.

Ensuite, nous lui demandons de mettre les serviettes en papier sur les tables.
Comme il a toujours le réflexe de prendre sa pâte à modeler dans sa poche, je dis qu’il serait peut-être plus facile de la lui prendre et de la lui rendre seulement à la fin, mais la fille de Zhanat me dit que Tima doit apprendre (pour se contrôler), et elle a raison.
Je lui dis qu’elle est habituée à ça, avec son frère Alibek (qui est autiste et aussi fan de pâte à modeler – comme Mansur).

Ensuite, une étape un peu plus compliquée: nous lui demandons de mettre les verres sur chaque table, en prenant les verres deux par deux de la cuisine.
C’est aussi un peu « dangereux » car il y a un escalier.
Pendant toutes ces journées de « formation », j’avais souvent peur qu’il rate le pas et casse des verres ou des assiettes ou des pots d’eau, ce qui ne serait pas si terrible mais qui n’est jamais arrivé car son apprentissage était très progressif, et il devenait de plus en plus attentif, très lentement.
En fait, il n’avait pas d’autre choix que de devenir attentif (c’est-à-dire d’apprendre et de s’habituer à être attentif), car si le 3ème jour il avait été aussi mal adroit que le 1er jour, il aurait laissé tomber certaines choses à coup sûr.

Ici, dans un moment de repos, nous essayons de le faire parler un peu.
Nous lui demandons son prénom et il répond « Timka » (abréviation de « Tima »).
Il dit qu’il fabrique un os avec sa pâte à modeler (qu’il appelle « plastiline »).
Je lui demande de faire une phrase (très simple) au lieu d’un mot.
Il fait son os. J’avais déjà remarqué depuis février qu’il fabrique ses animaux ou ses objets, sans même avoir besoin de surveiller ses mouvements. Parfois, il fabrique des animaux en marchant, c’est-à-dire en regardant ailleurs.
Puis il fait une balle. Et il commence à transformer son os en bébé…
Ensuite, il ne veut pas trop parler, et nous aimerions qu’il parle plus fort.
En lui demandant la même chose plusieurs fois, petit à petit il le fait.
Vous n’avez qu’à insister doucement. Habituellement, 3 répétitions suffisent (avec lui).
À la fin, bien qu’il soit souriant et calme, il doit se cacher un peu à côté de la table.
Pendant 4 minutes, deux personnes lui ont posé des questions avec insistance, et de son point de vue, ce n’est certainement pas très intéressant, et plutôt ennuyeux.
Quatre minutes, c’est long, quand il veut juste se taire avec sa pâte à modeler.

Ici, seulement 1 heure et 40 minutes après le tout début de cet « entraînement », nous pouvons voir qu’il marche déjà beaucoup plus vite et semble plus impliqué dans ce qu’il fait.
Cependant, il a tendance à s’asseoir comme si le repas était sur le point d’être servi 🙂

Ce clip très court montre simplement que pour ce premier jour, ce n’est pas lui que l’on demande de porter les pots à boisson, qui sont assez lourds, et en verre.
De plus, à ce stade, ce n’est même pas imaginable car on peut voir sa maladresse dans ces premiers clips, même pour des choses légères – et c’est assez logique puisqu’évidemment il n’est pas habitué à de telles choses.

Un repas bien mérité 🙂

Quoi qu’il en soit, il a fait de grands progrès dans ces tâches, et à la fin, le résultat n’était pas si loin de mes attentes.

Au début, c’était vraiment difficile, mais après avoir expliqué et montré comment faire, pour chaque action, petit à petit, il a réussi à le faire et à s’améliorer rapidement.
Au début, après chaque action (comme mettre une assiette sur la table), il s’asseyait et attendait de manger, mais à la fin du séjour, il ne le faisait plus.

06/08/2016 (premier jour de « formation restaurant », avant le dîner)

Ici, son instructeur dévoué lui demande de mettre des cuillères sur les tables.
Ce clip se déroule 7 heures et 20 minutes après le tout début, mais comme c’est le début d’un deuxième « entraînement » (pour le repas du soir), il a déjà perdu son attention.

Ici, seulement 12 minutes après le clip précédent, les choses vont beaucoup mieux.
Il met les assiettes pleines (sans rien laisser tomber), et il marche même assez vite.
(Je n’ai pas pu tout enregistrer; il y a déjà beaucoup d’autres choses sur les tables et il est probable que quelqu’un d’autre les ait mises).
On voit qu’il n’a même pas besoin de faire attention à la marche d’escalier, et qu’il ne semble plus s’ennuyer comme dans le clip précédent.

Dans ce clip très court, Tima aide à nettoyer les tables après le dîner.

Ici, il apprend à nettoyer les tables (ce sont toutes des choses qu’il fait évidemment pour la première fois).

Au début, il était si difficile pour lui de réussir à faire quoi que ce soit, que nous n’osions même pas penser à lui demander de porter le thé chaud (dans un récipient en verre) – de peur qu’il ne le casse en le laissant tomber, car il n’y était évidemment pas habitué) – mais après 2 jours, il transportait deux de ces destinataires sans problème.
Idem pour les verres à boire : après seulement deux jours, il portait 3 verres dans chaque main. Et ainsi de suite.

07/08:

07/08/2016 (début de la deuxième journée de « formation
restaurant », avant le petit déjeuner) Pour ce troisième repas, il prend déjà des verres par séries de quatre au lieu de deux. Mais c’est un peu compliqué car il faut mettre 6 verres par table, ce qui signifie que des groupes de 4 doivent être divisés.
(En effet, il y a quelque chose de « non cohérent » dans le mécanisme de regrouper d’abord 4 verres, puis de les diviser par 2 à nouveau, comme le premier jour). Mais tout s’apprend petit à petit.

Ici, il s’occupe des cuillères. Il a un peu de mal à s’arrêter après 6 ans. On peut voir brièvement Zhanat, qui est content et un peu surpris de voir Tima déjà « au travail » sérieusement, tôt le matin.
Puis Tima porte des assiettes (je rappelle qu’il n’a jamais rien lâché, pendant tout son séjour).
Il s’assoit comme si tout était fini, on lui dit que ce n’est pas fini.
Aujourd’hui, nous ne lui avons pas dit où mettre les cuillères et les assiettes, et il a compris par lui-même qu’il devrait y en avoir 6 par table. (Rappelez-vous qu’il y a moins de 24 heures, il était très difficile de l’amener à faire ces choses très simples, ce qui est logique puisque c’est sa première fois).
Ensuite, il verse quelque chose dans les assiettes, et ce n’est pas si mal pour la première fois.
Petit à petit, il apprend à tenir la loue correctement. Au premier essai, ce n’était pas bon du tout, sur le deuxième, c’était mieux, et sur le troisième (la troisième fois qu’il a versé quelque chose), c’était assez décent.
À la quatrième fois (la quatrième plaque), tout va bien, et à la cinquième plaque, il répète déjà les actions sans avoir à être demandé 🙂
Si vous êtes vigilant, vous pouvez vraiment détecter des améliorations chaque fois qu’il répète une action. Il apprend très vite, pour quelqu’un qui « ne peut rien faire » 🙂

Amélioration de la manipulation de la loue. En fait, ce n’est pas si facile quand on n’y est pas habitué.

30 minutes plus tard, dans ce clip de seulement 7 secondes, on le voit porter un plateau lourd pour vider les tables.
Son instructeur l’aide un peu pour s’assurer qu’il ne tombe pas sur la marche (qu’il peut à peine voir à cause du plateau).

Nettoyage des tables (clip de 10 secondes)

Enfin, il se comportait presque comme l’employé d’un restaurant, et c’était incroyable de voir ça, de voir ce « petit autiste » faire ces tâches plutôt sérieusement et correctement, alors qu’il y a une semaine il avait l’air de sortir tout droit d’un « magasin d’ours en peluche »…
Zhanat et moi avons eu la même idée : qu’il pourrait travailler comme serveur dans son avenir, ou du moins dans un restaurant, même dans la cuisine.

08/08:

Maintenant, le matin du 08/08, qui est son deuxième matin et son troisième jour de « formation ».
Rappelez-vous qu’au début, il ne portait que deux lunettes en même temps, et il était difficile de lui faire comprendre cela.
Le deuxième jour, il portait des lunettes par groupes de 4 (deux par main), mais ce n’était pas la chose la plus logique pour les tables de 6 personnes.
Et maintenant, le troisième jour, il porte 6 verres (trois dans chaque main), ce qui est bien pour des tables de 6.
Vous pouvez observer qu’à partir de la deuxième table, quand il a bien porté ses 6 verres sans problème pour la première fois, il commence à sourire et à être heureux.
En fait, avec Tima, nous pourrions remarquer des progrès presque toutes les minutes 🙂
Ces enfants devraient avoir des opportunités, au lieu de penser qu’ils « ne peuvent rien faire », ou pour des « raisons de sécurité ».
Et même s’ils cassent un verre, cela n’a pas d’importance. C’est déjà arrivé à tout le monde.

Dans ce clip de seulement 10 secondes, on le voit porter des assiettes pleines, une dans chaque main, de la cuisine, sans rien laisser tomber.
(Je pense que même pour beaucoup de personnes non autistes, ce n’est pas si facile).
On est déjà loin de l’époque où il avait constamment le réflexe de prendre sa pâte à modeler dans sa poche, qui était… seulement 48 heures plus tôt 🙂

Cuillères…

Toujours le 08/08, à l’heure du déjeuner (12:54) – Maintenant, il porte de grandes cruches de thé chaud, une dans chaque main, et c’est lourd pour un garçon aussi frêle qui n’avait apparemment pas porté beaucoup auparavant.
Pourtant, il le fait, alors que deux jours plus tôt, cela semblait inimaginable.
À la fin du clip, on peut le voir retourner rapidement à la cuisine, ce qui signifie qu’il veut faire les choses du mieux qu’il peut.

Maintenant, les assiettes…

Déjeuner…

08/08 à 16:09 (heure que vous pouvez voir sur l’horloge à la fin du clip, pas au début)
Tima semble très à l’aise pour faire ce « travail » (et c’est là que j’ai commencé à penser qu’avec un peu plus de pratique, il pourrait travailler « pour de vrai » dans ce domaine (et probablement dans d’autres)).
Il organise correctement les groupes de 6 verres sur les tables en les alignant en rangées de 3 (je lui ai demandé de le faire, juste pour l’entraîner à bien faire les choses).
Il a instinctivement trouvé un « bon moyen » de porter les cruches lourdes (que l’on peut voir aussi dans le clip précédent), et il le fait sans aucun problème et sans même regarder la marche d’escalier (il marche en me regardant), bien qu’il n’ait commencé cela que 3 heures plus tôt, et ce n’est que son 5ème « transport » avec deux cruches lourdes.

Toujours le 8 août, à 19h19 (pour le dîner).
Maintenant, il porte des plateaux avec 3 assiettes pleines.
Nous lui demandons d’aligner les assiettes sur les tables.
(Ici, il s’occupe de l’avant-dernière table à droite.)

Toujours le 08/08, à 19:22 (3 mn plus tard).
Ici, nous pouvons voir qu’il y a plusieurs tables de 6 personnes où tout est assez bien arrangé, et c’est lui qui a tout apporté et aligné.
J’explique que pour la première table, qui doit avoir 4 personnes et non 6, on verra ça plus tard car ce n’est pas logique pour lui, et donc il faut éviter de le confondre avec des choses dont la « justification » n’est pas apparente.
Tant que tout est logique et cohérent (tout est aligné, centré, identique), c’est assez facile pour une personne autiste. Le problème est l’arbitraire et l’approximation (puisqu’il ne peut pas être « justifié »).
À la fin du clip, il pose les assiettes sur la dernière table à droite.

Nous avons également appris à Tima à faire certaines choses dans la cuisine, comme couper ou éplucher des légumes, et il l’a bien fait, pour quelqu’un d’aussi (évidemment) inexpérimenté.

(2 photos prises par les instructeurs et qui m’ont été envoyées)

Toujours le 8 août, avant l’heure du déjeuner.

Les progrès que vous avez vus ci-dessus n’ont pas été réalisés en 10 jours, mais en seulement 2 jours, en commençant « à partir de zéro » le 08/06/2016.
C’est-à-dire en partant du niveau « presque comme un petit ours en peluche » pour atteindre le niveau « presque comme un serveur de restaurant (débutant) », après seulement quelques « services » en quelques heures.
On peut donc imaginer qu’il y aurait de très bons résultats (pour diverses choses, pas seulement pour des choses « manuelles et répétitives ») en une semaine, en un mois, etc.

Je pense qu’il peut travailler non seulement dans un restaurant mais dans beaucoup d’autres endroits (comme avec la mécanique, le bois, le jardin, les animaux, le nettoyage, etc.).
Même s’il ne parle pas beaucoup, où est le problème? Parfois, c’est mieux, au lieu de dire des choses stupides. Et il est si gentil et adorable.

09/08:

Pour ce jour 09/08, il n’y a pas eu de « formation au service de restauration », les photos et vidéos sont:
– dans le chapitre précédent (« 3.6.4. Participation aux activités « normales »)
(Il a fait beaucoup d’activités, il est allé au village, il a obtenu un certificat…)
– dans le chapitre suivant (« 3.6.6. Crêpes et Bonheur ») (qui est, à mon avis, peut-être le meilleur moment de sonséjour).

10/08:

Mon intention était de lui permettre de régler correctement toutes les tables de la salle de restaurant sans instructions, « automatiquement », à la fin du séjour, mais je n’avais pas assez de « droits » pour optimiser le travail du personnel en relation avec Tima. (Je peux vous en dire plus à ce sujet.) 
Quoi qu’il en soit, Tima s’en est très bien débrouillée.

18h22 – Maintenant, Tima fait les choses tout seul (son instructeur est dans la cuisine, et je ne dis rien).
Vous pouvez voir à quel point il est heureux de faire cela, par exemple à la fin de ce clip vidéo (ou dans la dernière photo ci-dessous, tirée du même clip).


Bonheur 🙂

11/08 (Le dernier jour avant de rentrer chez soi le lendemain):

9h08 (petit déjeuner)

12h08 (heure du déjeuner) – Ici, entre autres, il pose et aligne correctement les verres sur les tables.
Vous pouvez voir qu’il sourit presque tout le temps (contrairement à son instructeur, qui est fatigué – depuis hier – à cause de mon niveau d’exigence à propos de ces exercices). Tima est toujours pleine de bonne volonté 🙂
Voici quelques photos tirées de ce clip vidéo qui est assez long (5’37 ») mais intéressant.


Ici, vous pouvez voir une autre personne qui mettait également la table, ce qui a évidemment interféré avec mes plans, et – comme déjà expliqué ci-dessus – je n’avais pas assez de prérogatives. Mais rien n’est parfait, et pour commencer c’était très bien. Pour une occasion future (dans n’importe quel pays), je saurai maintenant ce qui doit être clarifié dès le début. Après tout, c’était une expérience improvisée et chacun a fait de son mieux.
Pour Tima, tout allait bien, il était plutôt autonome et heureux de faire tout ça. 

Vraiment heureux 🙂

C’est la suite de la vidéo précédente, il continue à mettre les tables. Il sourit toujours, parfois rit.
Vers 0’58 », le personnel de cuisine lui dit d’apporter le thé, même si ce n’est pas encore le bon moment (il a encore un panier de pain à apporter). Je demande donc à l’instructeur de dire au personnel de ne pas interférer. Ensuite, Tima peut continuer sans être dérangé. Tima s’occupe de la moitié des tables (à droite).

Maintenant, c’est l’heure du dîner. Nous demandons à Tima d’essayer de centrer correctement les verres sur la table.

Quelques secondes plus tard, j’enlève les verres et lui demande de refaire la même chose sur les 3 tables, et il le fait parfaitement 🙂
Ensuite, il met les 6 cuillères, sans avoir à demander. Il est évidemment très heureux et rit 🙂

Il continue d’apporter des choses sur les tables. Nous lui demandons d’aligner les assiettes.

Rappelons ici que cet enfant ne savait presque rien faire parce qu’il n’y était pas habitué, à cause de l’hypothèse malheureusement commune que ces enfants « ne peuvent rien faire », ou « ne comprennent rien ».
C’est vraiment dommage (pour des centaines de milliers d’enfants autistes).
Les choses peuvent être plus difficiles pour d’autres enfants autistes (et dans ce cas il faut trouver les bonnes adaptations, motivations, « justifications » etc.), mais dans le cas de Tima, il est certain que :
– il comprend très vite ;
– il peut faire beaucoup de choses (il suffit de lui donner des chances de le faire, et de l’aider un peu au début, comme pour tous les enfants et même les adultes);
– nous n’avons pas vu les mystérieux « problèmes » ou « choses qui pourraient mal tourner » (ce qui semble correspondre à la « peur de l’inconnu » ou au problème majeur de la « surprotection », discuté plus loin dans le chapitre 6.1.7.)

Seulement quelques secondes quand il a fini de mettre les tables pendant que les autres enfants commencent à arriver.

21h50
Dernière photo de Tima mettant les tables…

Demain, c’est le départ pour rentrer chez lui, et c’est la fin d’un séjour de rêve pour lui, où il était très heureux et où il pouvait beaucoup évoluer.
C’est indéniable : pour en avoir la preuve, il suffit de regarder les différences entre les photos/vidéos du début et celles des derniers jours (surtout à partir de l’épisode pancake : voir le chapitre suivant (3.6.6.), qui est aussi le dernier de cet article, sur Tima).

La section de Tima est divisée en plusieurs pages car elle est vraiment longue : veuillez cliquer sur le chapitre suivant de la table des matières ci-dessous, ou sur la page suivante, dans la liste des numéros de page sous la table des matières.