2. Концепция летнего лагеря

«Реклама» летнего лагеря (для детей и подростков в возрасте 7-18 лет)

1-минутная любительская видеосборная компиляция, сделанная инструкторами (которые были платными волонтерами).

2.1. Естественный подход

Вначале у меня не было плана; Я просто полагался на свое хорошее понимание глубокой природы аутизма и на свой личный жизненный опыт, чтобы справиться с ситуациями как аутичный человек.
Мы также использовали «естественный здравый смысл», и, конечно, на нас не повлиял обычный «болезнененный» подход, и это, безусловно, был самый важный момент, необходимое мышление.
Через несколько дней стали яснее следующие вещи.

2.2. Осведомленность о других детях

Первые 10 дней «сезона» я ничего не объясняла группе из примерно 20 детей, относительно наличия 2 -х «особенных детей» (потому что я только что приехала, поэтому еще не была подготовлена).
Не было никаких проблем, благодаря общей атмосфере «принятия» (инклюзивности), но «нормальный» мальчик сказал нам, о ребенке-аутисте, что «он сумасшедший».

Одна из встреч. Большинство из них находились внутри здания.
Здесь горный гид объясняет, как мы будем подниматься на вершину горы Пионер.

В других сезонах у нас была небольшая встреча с «нормальными» детьми, вскоре после их приезда (каждые 11 дней), и я рассказал им следующее:

• Среди вас есть «особенные дети»; они не сумасшедшие, они не больны: они просто аутисты, они «разные»;
• Пожалуйста, не высмеивайте их (я настаивал на этом); пожалуйста, будьте добры к ним;
• Они живут «в своем мире»; им нужно научиться жить в группе, им это должно нравиться, поэтому, пожалуйста, не отвергайте их;
  (Когда я говорил эти вещи, я мог заметить, что некоторые дети оглядывались поокруг, пытаясь увидеть, где находятся эти «особые дети», и у меня было чувство, что они любезно готовы им помочь.)
• Будьте с ними, как вы с любым другим ребенком, поэтому, если они не чувствуют, что вы «возвещаете барьеры», они будут взаимодействовать с вами легче;
• Если есть какой-либо вопрос или проблема, не волнуйтесь, немедленно спросите инструкторов, менеджера или меня.
  
  (Конечно, все это было переведено на русский язык.)

Я думаю, что эта очень простая информация имеет значение, и является одной из самых важных составляющих «рецепта» успеха, который мы могли бы заметить в этом летнем лагере.
Мало того, что не было детей, приходящих жаловаться, и очень мало вопросов, но они просто жили своей «детской жизнью» естественно, не слишком задумываясь об историях «нормальных детей» и «особенных детей».
Главное, что, учитывая, что они осознавали и предупреждали о возможном «особом поведении» некоторых малышей (что, очевидно, имело место), то они не удивлялись, им не приходилось задаваться вопросом «что происходит?», а бояться, или реагировать негативным образом (например, отвержение).
Действительно, такие ситуации были представлены как «уже управляемые» кем-то другим, своего рода «авторитетом» (персоналом), так зачем им беспокоиться?
Они не были «оставлены в одиночестве перед лицом неизвестного»: аутизм учитывался в этом летнем лагере, и это имеет ОГРОМНОЕ значение с местами или ситуациями, где аутизм «не управляется» и, следовательно, сразу же выглядит как проблема.

Следовательно, учитывая, что детям было четко сказано, что мы хорошо знаем об этих особенных детях и об аутизме (и что для этого даже был специальный «аутичный консультант»), им не нужно было бояться; они могли видеть, что мы с трудом схожаемся как «бизнес как обычно», поэтому в заключение у них все было хорошо.

Таким образом, в результате особенные дети чувствовали себя гораздо более непринужденно в группе, не отвергались, не рассматривались как «странные», в отличие от обычного. Аутисты очень чувствительны и часто могут чувствовать «плохие мысли» о них, что, конечно, мешает им пытаться общаться.

Если бы особенных детей поместили в «неинсливные» группы (об аутизме), проблемы возникли бы очень быстро, «нормальные дети» поставили бы некоторые расстояния и барьеры, а особенные остались бы полностью «в своем мире», как обычно.
Вместо этого мы могли видеть, что аутичные дети «открывались» понемнее, с большим количеством взаимодействий, большим интересом, большим «присутствием» в их глазах.

И если бы специальные дети были помещены в «специальные центры» или «специальные летние лагеря для инвалидов», они бы не испытали «нормальную жизнь с нормальными людьми» в лагере.
Возможно, персонал научил бы их некоторым вещам, но гораздо эффективнее учиться вещам естественным путем. Особенно учитывая, что у аутистов есть проблемы с абстракцией, и они гораздо лучше понимают на конкретных примерах.
Невозможно «выучить социальные коды» (через практику), когда вас окружают только особенные дети, которые не знают этих кодов.
А также, когда ребенок находится в этих «особых местах», он может чувствовать, что его не принимают в «нормальных местах», и это проблема, особенно для его самооценки и для попыток заставить его ценить «нормальные группы» (учитывая, что они его не любят).

2.3. Относиться к «особенным детям» как к «нормальным детям» (насколько это возможно)

На этой картине несколько аутичных детей, и невозможно догадаться, кто они.
(Вы можете увидеть Pioneer Mountain Resort справа.)

Мы старались, чтобы аутисты участвовали во всех многочисленных мероприятиях, показывая им, что мы считаем, что они могут это сделать, и что «они по существу похожи на других детей».
Вместо того, чтобы думать, что «они не могут этого сделать».
Дело не в том, что «они не могут этого сделать», а в том, что им гораздо сложнее, это требует больше времени и усилий. Но не невозможно. А также мы должны научить их за несколько дней тому, чему другие научились годами, поэтому, конечно, это сложно.
Вместо того, чтобы думать «он не может сидеть прямо» или «он не может принести чай, он упадет и т. д.», мы ПОПЫТАЛИСЬ заставить их сделать это, и после некоторых усилий мы могли видеть, что на самом деле они могут делать вещи. Но они учатся не с «нормальной» скоростью или с «нормальными манерами»: может быть, поэтому, как правило, «нормальные» педагоги приходят к выводу об этих «неспособностях»…
На самом деле, это больше похоже на «неспособность учить специально для особенных детей», чем на так называемую «неспособность» или «инвалидность», которые были бы присущи аутистам и сделали бы аутистов «неполноценными».
Мы предложили им делать почти все «нормальные» социальные/групповые вещи, не слишком задумываясь о том, что «он может/он не может», и мы могли видеть, что, когда они «попали в общую групповую динамику», на самом деле аутисты медленно и естественно копировали, учились и начинали делать то же самое, что и другие. Более или менее медленно, но я мог видеть прогресс каждый день.
Очевидно, что если вы решите, что «они не могут», что они больны и что они должны быть отделены от естественной среды, где они могут учиться, это не может работать, конечно.
Когда возникали «неприятности», мы рассматривали их как «трудности» или «особые потребности», а не как «проблемы», «дефекты» или «инвалидность».
Мы также были осторожны в уважении к их аутизму и их необходимости иногда «уйти» (вместо того, чтобы заставлять их всегда быть или выглядеть «нормальными»).
У них была свобода быть другими, быть самими собой и не играть роль, чтобы быть принятыми.

В конце незапланированного визита, после того, как удалось открыть таинственный«домик в горах».

Вы можете увеличить видеоклипы с помощью кнопки в правом нижнем углу этих маленьких видеоплееров.

Важно «заставлять по-доброму», но не слишком сильно.
Найти правильный баланс.
«Совершенно нормальное лечение» без осведомленности об аутизме и приспособления приведет к катастрофам, и именно поэтому аутистов обычно отклоняют из школ «нормальных мест» и т. Д.
«Отношение совершенно особенно» не может помочь им вести себя нормально (я пишу *вести себя* нормально, а не *становиться* нормальным).
Важно принимать и уважать наши различия и не заставлять нас быть «нормальными» как условие для принятия нас.
Также важно помочь нам вести себя с манерами, более приемлемыми для группы.
Это вопрос взаимной, справедливой адаптации, которую нужно делать как можно больше в повседневной жизни.

На этой картине мы видим двух аутичных детей: Тиму в центре, с Артуром прямо за ним.
Аутичные дети не были «исключены из сообщества», как обычно (что часто происходит из своего рода «страха не знать, что с ними делать»).
Как я объяснил в этой статье, было достаточно предупредить других детей, как только они прибыли, о присутствии каких-то «особых» детей и сказать им, что они не «сумасшедшие» и что беспокоиться не о чем, потому что мы полностью с этим обрабатывали (и они могли видеть, что есть даже иностранец (я) специально для этого).
Дети также видели, что мониторы очень заботились об этих особенных детях, как будто они были «хрупкими», поэтому сама мысль об отказе от них не могла им в голову.
И поэтому они поступили так же, как и мы, взрослые, т.е. «приняв» с добротой и вниманием, естественно, не заставляя себя.
А учитывая, что к «разным» детям (наконец-то) относились хорошо и принимали (уважая их различия), они чувствовали себя хорошо и у них почти никогда не было «кризиса» (или, может быть, только 1 минута за пребывание в среднем на «особенного» ребенка, что ничто).
Таким образом, это добродетельный круг, и, следовательно, это «естественное» включение, а не просто «на бумаге».
Это сильно отличается от привычных подходов, которые, к сожалению, основаны на идее, что аутичный ребенок «неполноценный», а не «другой», и в которых, следовательно, редкие попытки включения затруднены, потому что они «искусственные», они не совсем искренни.
Таким образом, одним из ключей к успеху является хорошее понимание аутизма (или если не понимание, то, по крайней мере, уважение).
Плохое понимание приводит к отвержению и исключению, а потому трудности, кризисы и т.д., это порочный круг.

2.4. Осведомленность персонала

Конечно, необходимо, чтобы все в штате (включая поваров или других сотрудников) знали о присутствии особенных детей и знали о некоторых основных представлениях о том, что делать и не делать.
По крайней мере, они не должны смотреть на аутистов, как на «странных детей», потому что это может напрягать их и «вкладывать плохие вибрации в алхимию».
Самое главное — провести небольшую «тренировку» инструкторов (молодых добровольцев), объяснить им некоторые вещи об аутизме и обсудить каждый отдельный случай аутизма.
Когда у них возникали вопросы, когда иногда было трудно проанализировать поведение аутичного ребенка, они приходили, чтобы спросить меня. Много раз я мог найти объяснения и то, как обращаться к ситуации, как решать проблемы или как делать, чтобы избежать их повторения. Иногда я не мог найти объяснения некоторым моделям поведения, но это были только «необычные поступки», а не «проблемы».

2.5. Важность советов опытного аутиста

В течение почти всего дня я работал со своим компьютером (в основном о концепции Autistan, флаге, веб-сайтах …) в зале ресторана, и я не тратил так много времени на «консультирование», может быть, один час в день в среднем, но то немногое, что я делал, было очень полезным, потому что я мог довольно глубоко (почти всегда) понять поведение и трудности этих аутичных детей. делая сравнения и связи с моей собственной аутичной жизнью и с тем, что я считаю сутью аутизма.
Будучи аутистом (даже слегка), я знаю важность «мелких деталей», которые выглядят совершенно неважными для неаутичных (которые даже не видят их), но не для нас.
Конечно, очень важно и полезно иметь объяснения и советы аутиста, чтобы понять аутистов.
Например, я объяснил, что очень важно уважать особые интересы аутистов, их собственный «внутренний мир», их право быть одному, «уходить», когда им нужно. Но именно нужно найти правильный «баланс» или «компромисс»: они не должны все время находиться «в своем мире», иначе они не выиграют от лагеря.
И я также нашел способ узнать, что такое «хороший особый интерес», а «плохой особый интерес»: это очень просто; Я думаю, что когда ребенок находится в творческом, строительном или учебном процессе, это хорошо; а когда это только «потребление» (просмотр телевизора, лень…), это плохо. Таким образом, мы знаем, что если аутичный ребенок одержим некоторыми мультфильмами, мы не должны просто говорить «давайте уважать его особый интерес».
Но иногда это не так просто: если он одержим фильмами о поездах или насекомых, никто не знает, не хорошо ли это для его будущего (для его работы и т. Д.).

2.6. Важность опыта успешного родителя

Эта концепция хорошо работает еще и потому, что владелец и директор Жанат является матерью аутичного ребенка, и ей удалось дать ему правильное образование: он был невербальным, но теперь он может много говорить, он недавно поступил в Колледж изящных искусств. А также эта семья уважала его «особые интересы» (называемые медициной «узкими интересами»), чтобы он мог их развивать, и теперь он делает замечательные творения с лепкой-глиной.
Таким образом, у нее есть «ноу-хау»; иногда она исправляла или улучшала мои идеи, учитывая, что у нее есть родительский опыт, которого нет у меня.

В этом выступлении на TEDx Жанат многое рассказывает о проблемах со своим сыном-аутистом Алибеком и о том, как ей удалось их преодолеть (в частности, благодаря деятельности).

И она знает, насколько незаменима «инклюзивность», так как это залог успеха для ее сына.
И это тоже ключ в моем случае, и, по сути, для всех остальных случаев «успешной интеграции», которые я знаю. Действительно, я никогда не слышал о том, чтобы аутист научился (успешно) в специальном центре или в больнице, как «интегрироваться в нормальное общество» и «вести себя адекватно».
Конечно, есть некоторые случаи (некоторые дети), которые более «трудные» и которым нужно, в начале, какое-то специальное образование, без которого они не смогли бы прийти даже в инклюзивные летние лагеря (или другие инклюзивные концепции), но речь идет только об изучении некоторых основ, когда это необходимо, и этого недостаточно.
Каждый человек имеет право на свободную жизнь, не будучи вынужденным посещать лишь несколько заранее обозначенных мест, которые являются «искусственными» и далекими от «приятной жизни». Все это несправедливо и контрпродуктивно.
Самая большая проблема заключается не в нашей так называемой «инвалидности», а в отсутствии понимания и принятия со стороны основного общества из-за страха и невежества.

Обновление 2021 года
Недавно Жанат провел научное исследование, которое показывает преимущества этих пребываний на высоте для иммунной системы и здоровья этих детей, что помогает сделать их более расслабленными и более общинными.

Аннотация: Исследован перекрестный эффект влияния гипоксической среды и физической активности, обозначенной как «перекрестная адаптация», на укрепление здоровья детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Разработана модель коррекции здоровья детей с АСД на основе систематических сезонных 10-дневных курсов физической культуры в естественной умеренно гипоксической среде. Систематические оздоровительные курсы с применением специальных физических упражнений в условиях естественной горной гипоксии развивают клеточные и гуморальные механизмы иммунных реакций, повышают иммунитет, улучшают физическое и психоэмоциональное состояние детей. Среди 50 детей раннего и подросткового возраста с диагнозом АСД после 4 10-дневных курсов оздоровления в течение года у 20% детей раннего возраста и 80% подростков наблюдалось повышение активности клеточного и гуморального иммунитета. Предложенная модель коррекции здоровья детей с ТОР является перспективным универсальным немедикаментозным способом повышения иммунитета, стимуляции процессов адаптации и социализации детей с ТОР. По мнению родителей, после курсов оздоровления у многих детей есть желание общаться как с родителями, так и с другими детьми.

2.7. Природная среда и высота над уровнем моря

На вершине горы Пионер, во время похода с детьми летнего лагеря.

(Вы можете увеличить любой видеоклип до «полного размера» с помощью кнопки в правом нижнем углу.)

Куда бы вы ни посмотрели, более 360°, даже в бинокль, вы не увидите ни деревни, ни дороги, ни электрического пилона, ничего, кроме природы. Поэтому это совершенная Гармония.
Я чувствовал, что это было «естественное и автоматическое хорошее обращение с умом».

Я также заметил, что природная горная среда была очень полезна для всех детей, особенно при треккинге в горах. Сам я чувствовал себя очень хорошо, воздух был хороший (на высоте 2000 м в лагере), редко было слишком жарко, я был очень спокоен.
Учитывая, что аутичный ум раздражен и «загрязнен» искусственными вещами (которые не являются последовательными, не гармоничными, следовательно, «анти-естественными», следовательно, «антиаутичными»), то аутисты менее обеспокоены и раздражены в таких естественных местах, и кажется, что они участвуют в успехе.

На самом деле, вся эта «успешная медленная интеграция» произошла естественным образом, совершенно спонтанно и легко.
Я не знаю, будет ли это так легко в городе или в людных местах.
Я также заметил, что, когда аутисты делали физические усилия, такие как длительные походы, они были меньше «в своем мире» и больше «присутствовали» («с нами»), что легко понять, учитывая, что тело «просит» больше внимания. Сам факт переживания тех же физических трудностей, что и другие в горах, и необходимость быть автономными и иногда «храбрыми» (например, возвращаться в лагерь, когда вы очень устали) заставляет детей испытывать какое-то «чувство солидарности», а также смотреть в лицо естественной реальности такой, какая она есть на самом деле. и не так, как кто-то думает.

Здесь, во время похода на гору Пионер, дети нашли эдельвейс.

(крупный план этой картины)
Именно из этого анекдота, и когда вся атмосфера была очень «естественной и последовательной», я начал думать о смене старого флага Аутистана.
Действительно, мой молодой друг-аутист сказал мне, что это слишком «агрессивно» (и его мать гримасничала, когда мы говорили об этом), и он предложил «тропические цветы».
И это правда, что первый флаг был настолько уродливым, что я даже не осмеливаюсь показать его здесь (был синий фон, и своего рода звезда, и именно так я сделал связь с эдельвейсом).
Интеллектуальное путешествие между этим эдельвейсом и нынешней формой Флага Аутистана прошло несколько этапов и длилось несколько недель.
Я проводил консультации с аутичными людьми на расстоянии, это выходит за рамки настоящей статьи, но позвольте мне показать вам первый этап ниже, сразу после эдельвейса.

Он был красивым, но не подходящим для флага, и он нес в себе значение, которое было слишком ограничительным.

Но, по крайней мере, это правда, что вдохновение для создания нового Флага Аутистана пришло оттуда, в горы Казахстана, начиная с эдельвейса.
Когерентность…

2.8. Не «уникальный особенный малыш»

Хорошо также, что в каждом сезоне всегда было более одного аутиста, потому что обычно эти дети являются единственными аутистами в своем окружении, поэтому они могут чувствовать, что они «странные», «странные», как «ошибки» и т. Д. (И в любом случае, люди говорят им это).
Но когда они видят других детей более или менее похожими на них, они могут понять (или почувствовать), что они не являются «исключениями» или «проблемами».
А также у них могут быть дружеские отношения между аутистами, которые сильно отличаются от отношений с неаутичными. Таким образом, они могут испытывать два разных вида взаимодействий. Не говоря уже о взаимодействии с молодыми инструкторами (волонтерами).

Арсен и Артур (двое аутичных детей) веселятся вместе по-своему (что не является «нормальным»), и это не проблема ни для кого здесь.
Обычно они, вероятно, отвергаются «нормальными» детьми, и, конечно, это не может заставить их хотеть «социализироваться» (что парадоксальным образом ожидается от них), а это плохо для их самооценки и для того, чтобы иметь шансы на позитивное развитие.

2.9. «Клики» (триггеры)

Я думаю, что для большинства этих аутичных детей это пребывание в летнем лагере было первым разом, когда они были приняты в «нормальную группу»; легко засвидеть, что им это нравится и что это очень полезно для их «адаптации». В конце сезонов они были гораздо более похожи на других.
Это было похоже на какую-то «магию», как если бы факт обращения с ними «естественно нормально» действительно приводил «естественно и спонтанно» к ожидаемому результату.
Но я считаю, что эта «особая реакция» (как химическая реакция), которая иногда может быть похожа на своеобразную «шоковую терапию», может сработать только тогда, когда дети полностью удалены от привычного окружения, без «старых привычек», без семьи или чего-либо, что они знают.
Например, когда вы едете в отпуск за границу, вы можете делать много вещей, которые вы никогда бы не сделали или даже не подумали в своей «обычной жизни».
Поэтому мы предложили им «опыт / пример другой жизни, новой жизни», и мы показали им, что многое возможно.
Но больше всего мы показали это и родителям (благодаря фотографиям и видео), показав им, что можно изменить, но если они не изменят свои привычки и образование (или отсутствие образования…), то для их детей ничего не изменится. Или очень очень медленно.