2. Жазғы лагерь тұжырымдамасы

Жазғы лагерьге арналған «жарнама» (7-18 жастағы балалар мен жасөспірімдер үшін)

Нұсқаушылар жасаған (еріктілерге ақы төленген) 1 минуттық әуесқой бейне құрастыру.

2.1, Табиғи тәсіл

Басында менде шын мәнінде жоспар болмады; Мен аутизмнің терең сипатын жақсы түсінуге және аутист адам ретіндегі жағдайларды шешу үшін жеке өмірлік тәжірибеме сүйендім.
Біз сондай-ақ «табиғи ортақ мағынаны» қолдандық, әрине, бізге әдеттегі «ауру» тәсілі әсер еткен жоқ, және бұл сөзсіз ең маңызды тұс, қажетті дүниетаным еді.
Бірнеше күннен кейін келесі нәрселер түсінікті болды.

2.2, Басқа балалардың хабардар болуы

«Маусымның» алғашқы 10 күнінде мен 20-ға жуық бала тобына 2 «арнайы баланың» болуына қатысты ештеңе түсіндіре алмадым (себебі мен енді ғана келдім, сондықтан әлі дайындалмадым).
«Қабылдау» (инклюзивтілік) жалпы атмосферасының арқасында ешқандай проблема болған жоқ, бірақ «қалыпты» бала бізге аутист бала туралы айтып, «ол күңгірт» деп айтып берді.

Кездесулердің бірі. Олардың көпшілігі ғимарат ішінде болған.
Мұнда тау бағыттаушы пионер тауының басына қалай көтерілетінімізді түсіндіреді.

Қалған маусымдарда біз «қалыпты» балалармен кішкене кездесу өткіздік, олар келгеннен кейін аз уақыт өткен соң (әрбір 11 күн сайын), мен оларға мынадай нәрселерді айтып бердім:

• Араларыңызда «ерекше балалар» бар; олар ғибадат етпейді, ауырмайды: олар жай аутист, «әр түрлі» болып келеді;
• Оларды көңілді етпеуіңізді өтінемін (мен мұны талап еттім); оларға мейірімді болуларыңызды өтінемін;
• Олар «өз әлемінде» өмір сүреді; топ ішінде өмір сүруді үйрену керек, ұнату керек, сондықтан оларды қабылдамауларыңызды өтінемін;
  (Мен бұл нәрселерді айтқанымда кейбір балалардың айналаға қарап, осы «ерекше балалардың» қайда екенін көруге тырысып жатқанын байқаған едім, менде оларға көмектесуге мейірімділікпен дайын екендіктерін сезіндім.)
• Кез келген басқа баламен бірге болғандай олармен бірге болыңыз, сондықтан егер олар сізді «тосқауылдар қоятындай» сезінбесе, олар сізбен оңай әрекеттеседі;
• Егер қандай да бір сұрақ немесе мәселе туындаса, алаңдамаңыз, нұсқаушылардан, басшыдан немесе өзімнен дереу сұраңыз.
  
  (Әрине, мұның бәрі орыс тіліне аударылды.)

Менің ойымша, бұл өте қарапайым ақпарат барлық айырмашылықты тудырады және осы жазғы лагерьде байқай алатын табыстың «рецептінің» маңызды құрамдас бөлігінің бірі болып табылады.
Шағым айтуға келетін балалар ғана емес, сұрақтар өте аз болғанымен, олар «қалыпты балалар» мен «арнайы балалар» әңгімелері туралы тым көп ойланбастан, өздерінің «балалар өмірін» табиғи жолмен өмір сүрді.
Ең бастысы, олар кейбір балалардың мүмкін болатын «ерекше мінез-құлқы» туралы біліп, ескерткенін ескерткенде (бұл анық болғаны анық), сонда олар таң қалмады, «не болып жатыр?» деп таң қалдырмады, ал қорқуға, не теріс жолмен әрекет етуге (бас тарту сияқты) тура келмеді.
Шынында да, мұндай жағдайды басқа біреу «басқарды», «беделді» (персонал) деп ұсынды, сондықтан неге оларды алаңдатуға тура келеді?
Олар «белгісіздердің алдында жалғыз қалған жоқ»: аутизм сол жазғы лагерьде ескерілді, және ол аутизм «басқарылмайтын» жерлермен немесе жағдайлармен үлкен айырмашылық жасайды, демек, бірден проблемаға ұқсайды.

Осыдан келіп, балаларға осы арнайы балалар туралы және аутизм туралы жақсы білетінімізді (және ол үшін тіпті арнайы «аутист кеңесші» болғанын) анық айтқанын ескерсек, оларды қорқытудың қажеті болмады ; олар қиындықтарды «әдеттегідей бизнес» деп шешуде екенімізді көрді, сондықтан қорытындылай келе олар үшін бәрі жақсы болды.

Осылайша, арнайы балалар топта әлдеқайда жеңіл сезінді, қабылданбады, әдеттегіден айырмашылығы «біртүрлі» деп қараған жоқ. Аутисттер өте сезімтал және олар туралы «жаман ойларды» жиі сезіне алады, бұл, әрине, олардың әлеуметтенуге талпыныс жасауына кедергі жасайды.

Егер арнайы балалар «инклюзивті емес» топтарға (аутизм туралы) орналастырылса, онда проблемалар өте тез туындаса, «қалыпты балалар» біраз арақашықтық пен тосқауыл қояр еді, ал арнайы балалар әдеттегідей толығымен «өз әлемінде» қалатын еді.
Оның орнына аутист балалардың аздап «ашылып» жатқанын, өзара іс-қимылы көбірек, қызығушылығы көбірек, көзінде көбірек «бар» екенін көре алдық.

Ал егер арнайы балалар «арнайы орталықтарға» немесе «мүгедектерге арналған арнайы жазғы лагерьлерге» орналастырылса, олар лагерьде «қалыпты адамдармен қалыпты өмірді» бастан кешірмеген болар еді.
Бәлкім, қызметкерлер оларға қандай да бір нәрсені үйреткен болар еді, бірақ табиғи түрде үйрену әлдеқайда тиімді. Әсіресе аутисттердің абстракцияға қатысты проблемалары бар екенін ескерсек, олар нақты мысалдармен әлдеқайда жақсы түсінеді.
Бұл кодтарды білмейтін арнайы балалармен ғана қоршалған кезде «әлеуметтік кодтарды үйрену» (практика арқылы) мүмкін емес.
Сондай-ақ, бала сол «ерекше орындарда» жүргенде оның «қалыпты жерлерге» қабылданбайтынын сезіне алады, және бұл мәселе, әсіресе, өзінің өзін-өзі бағалауы үшін және «қалыпты топтарды» бағалауға талпыныс жасағаны үшін (оларға ұнамайтынын ескерсек).

2.3, «Ерекше балаларға» «қалыпты балалар» сияқты қарау (мүмкіндігінше)

Бұл суретте бірнеше аутист балалар бар, олардың кім екенін жорамалдау мүмкін емес.
(Pioneer Mountain Resort-ты оң жақтан көруге болады.)

Біз аутисттердің барлық іс-шараларға қатысуына барынша тырыстық, олар мұны жасай алатынын және «олар шын мәнінде басқа балалар сияқты» деп санайтынымызды көрсеттік.
«Олар мұны жасай алмайды» деп ойлаудың орнына.
«Олар мұны жасай алмайды» деген сөз емес, олар үшін әлдеқайда қиын, уақыт пен күш-жігер көп қажет. Бірақ мүмкін емес. Сондай-ақ, біз оларды бірнеше күннен кейін басқалардың ұзақ жылдар бойы үйренгенін үйретуіміз керек, сондықтан да қиын.
«Ол түзу отыра алмайды» немесе «шай әкеле алмайды, ол түсіп қалады, т.б.» деп ойлаудың орнына, біз оларды жасауға тырыстық, ал біраз күш салған соң, іс жүзінде іс-әрекет жасай алатынын көре алдық. Бірақ олар «қалыпты» жылдамдықпен немесе «қалыпты тәртіппен» үйренбейді: бәлкім, сол себепті, әдетте, «қалыпты» тәрбиешілер сол «қабілетсіздерге» қорытынды жасайды…
Шын мәнісінде аутисттерге тән «қабілетсіздік» немесе «мүгедектік» деп аталатыннан гөрі аутисттерді «арнайы балаларға арнайы үйрете алмау» сияқты болып көрінеді.
Біз оларға барлық дерлік «қалыпты» әлеуметтік/топтық іс-әрекеттерді жасауды ұсындық, «ол мүмкін/ол мүмкін емес» деп тым көп ойланбастан, «жалпы топтық динамикаға түскенде» аутисттер баяу және табиғи түрде көшіріп, үйреніп, басқалары сияқты істей бастағанын көрдік. Әлдеқайда баяу, бірақ мен күнделікті прогресті көре алдым.
Әрине, егер «олар мүмкін емес» деп шешсеңіз және олар ауырып, үйрене алатын табиғи ортадан бөлінуі тиіс деп шешсеңіз, ол жұмыс істей алмайды, әрине.
«Қиындықтар» болған кезде біз оларды «қиындықтар» немесе «ерекше қажеттіліктер» деп, «проблемалар» немесе «ақаулар» немесе «кемістіктер» деп емес, «ерекше қажеттіліктер» деп шештік.
Сондай-ақ олардың аутизмін құрметтеуге және олардың кейде «кері қайтарып алу» қажеттілігіне де мұқият болдық (оларды әрдайым болуға немесе «қалыпты» қарауға мәжбүрлеудің орнына).
Олар әр түрлі болу, өздері болу еркіндігіне ие болды, қабылдау мақсатында рөл атқармады.

Жоспарланбаған сапардың соңында жұмбақ«таудағы кішкентай үйді»аша білгеннен кейін.

Бейне клиптерді осы кішкентай бейне ойнатушылардың оң жақ төменгі бұрышындағы түймешікпен үлкейтуіңіз мүмкін.

«Мейірімді күш» деген маңызды, бірақ тым көп емес.
Дұрыс тепе-теңдікті табу үшін.
Аутизм туралы хабардар болмай және тұрусыз «мүлдем қалыпты емдеу» апаттарға әкеледі, сондықтан әдетте аутисттер «қалыпты жерлерден» және т.б. қабылданбайды.
«Мүлдем арнайы қарау» оларға өзін қалыпты ұстауға көмектесе алмайды (мен *to behavie* қалыпты, ал *қалыпты болу емес) деп жазамын).
Біздің айырмашылықтарымызды қабылдап, құрметтеу және бізді қабылдау шарты ретінде «қалыпты» болуға мәжбүр етпеу маңызды.
Сондай-ақ, бізге топ тарапынан неғұрлым қолайлы тәртіпке ие болуға көмектесу маңызды.
Бұл өзара, әділ бейімделу мәселесі, оны күнделікті өмірде барынша көп жасау керек.

Бұл суретте біз екі аутист баланы көреміз: Орталықтағы Тима, артынан Артур оң жақта.
Аутист балалар әдеттегідей «қауымнан шығарылмады» (бұл көбінесе «олармен не істеу керектігін білмеуден қорқу» түрінен туындайды).
Бұл мақалада түсіндіріп өткенімдей, басқа балаларға, олар келгеннен кейін, қандай да бір «ерекше» балалардың бар екенін ескертіп, олардың «ғибадат» еместігін және біз оны толық өңдегендіктен алаңдататын ештеңе жоқ екенін айту жеткілікті болды (және олар тіпті шетелдіктің де (менікі) болғанын көре алды.
Сондай-ақ, балалар мониторлардың «нәзік» болғандай, осы арнайы балаларға өте қамқорлық көрсеткенін көрді, сондықтан оларды қабылдамау идеясы да орын ала алмады.
Сондықтан олар біз ересектер сияқты, яғни мейірімділікпен және назар аударумен, әрине, өздерін мәжбүрлеусіз «қабылдау» арқылы істеді.
Ал «әр түрлі» балаларға (ақырында) жақсы қарағанын және қабылдағанын (олардың айырмашылықтарын құрметтейтінін) ескерсек, олар өздерін жақсы сезінді және оларда ешқашан «дағдарыс» болған емес (немесе бір «арнайы» балаға орта есеппен 1 минут қана болуы мүмкін, бұл ештеңе емес).
Осылайша ол қасиетті шеңбер, сөйтіп ол тек «қағазға» ғана емес, «табиғи» қосылу болып табылады.
Бұл әдеттегі тәсілдерден өте өзгеше, өкінішке орай, аутист бала «әр түрлі» емес, «ақаулы» деген ойға негізделген, демек, қосудың сирек әрекеттері қиын, себебі олар «жасанды» болып табылады, олар шын мәнінде шынайы емес.
Қысқаша айтқанда, табыс кілттерінің бірі аутизмді жақсы түсіну (немесе түсінбесе, ең болмағанда құрметтеу) болып табылады.
Нашар түсіну бас тартуға және жоққа шығаруға әкеледі, демек қиындықтар, дағдарыстар және т.б. Ол тұйық шеңбер болып табылады.

2.4, Персоналдың хабардар болуы

Әрине, штаттағы әрбір адам (аспазшыны немесе басқа қызметкерлерді қоса алғанда) арнайы балалардың бар екендігі туралы біліп, не істеу керектігі және не істемеу керектігі туралы кейбір негізгі түсініктері болуы қажет.
Ең болмағанда, олар аутисттерге «біртүрлі балалар» сияқты қарамауы керек, себебі бұл оларды атап өтіп, «алхимияға жаман вибрациялар қоюы мүмкін».
Ең бастысы – нұсқаушыларды (жас еріктілерді) кішкене «үйрету» жасап, оларға аутисттер туралы біраз нәрсені түсіндіріп, әрбір жеке аутист жағдайды талқылау.
Оларда сұрақтар туындағанда, кейде аутист баланың мінез-құлқын талдау қиынға соққанда, олар маған сұрауға келді. Мен бірнеше рет түсініктемелер мен жағдайды қалай шешу керектігін, проблемаларды қалай шешу керектігін немесе оларды қайталамау үшін қалай істеу керектігін таба алдым. Кейде кейбір мінез-құлыққа түсініктеме таба алмадым, бірақ олар шын мәнінде «проблемалар» емес, тек «ерекше мінез-құлық» болды.

2.5, Тәжірибелі аутист адамның кеңестерінің маңыздылығы

Күні бойы дерлік мен өзімнің компьютеріммен (көбіне Аутист концепциясы, Ту, веб-сайттар туралы…) мейрамхана бөлмесінде жұмыс істедім, мен «кеңес беруде» сонша уақыт өткізбедім, бәлкім, күніне орта есеппен бір сағат болуы мүмкін, бірақ мен жасаған кішкентайым өте пайдалы болды, себебі мен осы аутист балалардың мінез-құлқы мен қиыншылықтарын терең (әрдайым дерлік) түсіне алдым, өзімнің аутист өміріммен салыстырулар мен байланыстар жасау арқылы, ал аутизмнің мәні ретінде көретініммен.
Аутист (тіпті салқын) бола тұра, аутист еместер үшін мүлдем маңызды емес болып көрінетін (оларды көрмейтін), бірақ біз үшін емес, «кішкентай детальдардың» маңыздылығын білемін.
Әрине, аутисттерді түсіну үшін аутисттің түсініктемелері мен кеңестерінің болуы өте маңызды әрі пайдалы.
Мысалы, мен аутисттердің ерекше мүдделерін, өздерінің «ішкі әлемін», олардың жалғыз болу құқығын құрметтеу, қажет болған жағдайда «кері қайтарып алу» өте маңызды екенін түсіндірдім. Бірақ дұрыс «тепе-теңдікті» немесе «сауда-саттықты» табу керек: олар барлық уақытта «өз әлемінде» болмауы керек, әйтпесе олар лагерьден пайда көре алмас еді.
Ал мен де «жақсы ерекше қызығушылық» дегенді, ал «жаман ерекше қызығушылық» дегенді білудің жолын таптым: бұл өте қарапайым; Бала шығармашылық, құрылыс немесе оқу процесіне түскенде жақсы деп ойлаймын; ал ол тек «тұтыну» (теледидар көру, жалқаулық…) болғанда, ол жаман. Осылайша, егер аутист бала кейбір мультфильмдердің халықар.
Бірақ кейде бұл оңайға соқпайды : егер ол пойыздар немесе жәндіктер туралы фильмдердің халықар.

2.6, Ата-аналардың табысты жұмыс тәжірибесінің маңыздылығы

Бұл тұжырымдама да жақсы жұмыс істейді, себебі иесі және режиссері Жанат аутист баланың анасы болып табылады, және ол оған дұрыс білім бере білді : ол ауызша емес, бірақ ол қазір көп сөйлей алады, жақында бейнелеу өнері колледжіне түсті. Сондай-ақ, бұл отбасы өзінің «ерекше мүдделерін» (медицина бойынша «тар мүдделер» деп аталады) құрметтеді, осылайша ол оларды дамыта алады, ал ол қазір модельдеу-саз балшықпен тамаша туындылар жасайды.
Сондықтан оның «ноу-хау» бар; кейде ол менде жоқ ата-ана тәжірибесі бар екенін ескерсек, менің идеяларымды түзетті немесе жетілдірді.

Осы TEDx әңгімесінде Жанат өзінің аутист ұлы Әлібекпен болған сын-тегеуріндерді және оларды қалай жеңе алғанын (атап айтқанда, іс-шаралардың арқасында) көп түсіндіреді.

Ол «инклюзивтіліктің» қаншалықты таптырмас екенін біледі, себебі бұл ұлы үшін табыстың кепілі.
Бұл да менің жағдайымдағы басты мәселе, ал шын мәнісінде өзім білетін «табысты интеграцияның» қалған барлық жағдайлары үшін. Шынында да, мен аутист туралы ешқашан естіген емеспін, арнайы орталықта немесе ауруханада «қалыпты қоғамға кірігу» және «өзін лайықты ұстау» жолдарын үйрендім.
Берілді, кейбір жағдайлар (кейбір балалар) «қиын» және басында қандай да бір арнайы білімді қажет етеді, оларсыз тіпті инклюзивті жазғы лагерьлерде де (немесе басқа инклюзивті ұғымдарда) келе алмайды, бірақ бұл тек кейбір негіздерді үйрену туралы, қажет болған жағдайда, бұл жеткіліксіз.
Әркімнің «жасанды» және «тамаша өмірден» алыс орналасқан бірнеше алдын ала белгіленген жерлерге баруға мәжбүр болмай, еркін өмір сүруге құқығы бар. Мұның бәрі әділетсіз және контрөнім.
Ең үлкен проблема біздің «мүгедектігіміз» емес, қорқыныш пен надандықтың салдарынан негізгі қоғам тарапынан түсіністік пен қабылдаудың болмауы болып табылады.

2021 жылғы жаңарту
Жақында Жанат ғылыми зерттеу жүргізді, онда иммундық жүйе бойынша биіктікте болудың артықшылықтары мен осы балалардың денсаулығы көрсетіледі, бұл оларды әлдеқайда босаңсытып, тірілтуге көмектеседі.

Реферат: «айқаспалы бейімделу» деп белгіленген гипоксикалды орта мен дене белсенділігінің аутизм спектрі бұзылған балалардың денсаулығын нығайтуға (АСД) айқаспалы әсері зерттелді. Табиғи орташа гипоксикалды ортада жүйелі маусымдық 10 күндік дене даярлығы курстарының негізінде АСД бар балалардың денсаулығын түзету моделі әзірленді. Табиғи тау гипоксиясы жағдайларында арнайы дене жаттығуларын қолдана отырып, денсаулықты жақсарту курстарында иммундық жауаптардың жасушалық және әзіл-оспақ механизмдері дамиды, иммунитетті арттырады, балалардың дене және психоэмоциялық жағдайын жақсартады. АСД диагнозы қойылған 50 жас және жасөспiрiмдер арасында бiр жыл iшiнде денсаулықты жақсарту жөнiндегi 4 10 күндiк курстан кейiн жас балалардың 20%-ы және жасөспiрiмдердiң 80%-ы жасушалық және әзiрлiк иммунитетiнiң белсендiлiгiнiң артқанын көрсеттi. АСД бар балалардың денсаулығын түзетудің ұсынылып отырған моделі иммунитетті арттырудың, АСД-мен ауыратын балаларды бейімдеу және әлеуметтендіру процестерін ынталандырудың перспективалы әмбебап наркологиялық емес тәсілі болып табылады. Ата-аналардың пікірі бойынша, денсаулықты жақсарту курстарынан кейін көптеген балалардың ата-аналарымен де, басқа балалармен де қарым-қатынас жасауға ниеті бар.

2.7, Табиғи орта мен биіктік

Пионер тауының жоғарғы бөлігінде, жазғы лагерьдің балаларымен трек кезінде.

(Кез келген бейнеклипті оң жақ төменгі бұрыштағы түймешікпен «толық өлшемге» үлкейтуіңіз мүмкін.)

Қай жерге қарасаңыз да, 360°-тан жоғары, тіпті дүрбімен де ешбір ауылды, қандай да бір жолды, қандай да бір электр пилонын, Табиғаттан басқа ештеңе көре алмайсыз. Сондықтан бұл керемет Келісім.
Мен оны «ақыл-ойға табиғи және автоматты түрде жақсы қарау» деп сезіндім.

Сондай-ақ, табиғи тау ортасы барлық балалар үшін өте тиімді екенін байқадым, әсіресе тауда трекинг кезінде. Өзім өте жақсы сезіндім, ауа жақсы болды (лагерьде 2000 м биіктікте), ол өте сирек ыстық болды, өте сабырлы болдым.
Аутист ақыл-ойдың анонимді және «ластанған» жасанды заттармен (үйлесімді емес, үйлесімді емес, осылайша «табиғиға қарсы» сөйтіп «аутистке қарсы» болатынын ескерсек, онда аутисттер осындай табиғи жерлерде аз бұзылып, тітіркеніп, табысқа қатысы бар сияқты.

Шын мәнісінде, «табысты баяу интеграцияның» барлығы табиғи, стихиялы және оңай болды.
Қалада немесе адамдар көп жиналатын жерлерде соншалықты оңай болатынын білмеймін.
Сондай-ақ аутисттер ұзақ тректер сияқты физикалық күш-жігер жұмсап жүргенде олар «өз әлемінде» аз, ал «қазіргі» («бізбен бірге») көбірек болғанын байқадым, бұл ағзаның көбірек көңіл бөлуді «сұрайтынын» ескерсек, оны түсіну оңай. Таудағы басқалар сияқты физикалық қиындықтарды бастан кешіріп, автономды және кейде «батыл» болу қажеттілігі (мысалы, өте шаршағанда лагерьге қайту) балаларды қандай да бір «ынтымақты сезімге» мәжбүрлейді, сондай-ақ табиғи шындыққа шындықпен бетпе-бет келуге мәжбүрлейді, және оны бір ойламағандай емес.

Мұнда Пионер тауына жорық кезінде балалар біраз эдельвейс тапты.

(сол суретті жабу)
Дәл осы анекдоттан, ал бүкіл атмосфера өте «табиғи және үйлесімді» болғанымен, аутисттің ескі туын өзгерту туралы ойлана бастадым.
Шынында да, кеніштің жас аутист досы маған оның тым «агрессивті» екенін айтқан болатын (ал анасы бұл туралы айтқан кезде грим жасады), және ол «тропиктік гүлдерді» ұсынды.
Ал бірінші тудың соншалықты углеводты болғаны рас, мен оны осында да көрсете алмаймын (көк фон, әрі жұлдыздың бір түрі болды, сол себепті мен эдельвейспен байланыс жасадым).
Осы эдельвейс пен Аутист туының қазіргі формасы арасындағы интеллектуалдық саяхат бірнеше кезеңнен өтті және ол бірнеше аптаға созылды.
Аутист адамдармен алыстан кеңес бердім, ол қазіргі мақаланың ауқымынан тыс, бірақ сізге төмендегі бірінші кезеңді көрсетуге рұқсат етіңіз, тек эдельвейстен кейін.

Ол абыройлы болғанымен, туға жарамайды, тым шектеуші мағынаны жүзеге асырды.

Бірақ, ең болмағанда, аутизмнің жаңа туын жасауға шабыт сол жерден, Қазақстан тауларынан, эдельвейстерден бастап келгені рас.
Үйлесімділік…

2.8. «Бірегей арнайы бала» емес

Сондай-ақ, әр маусымда біреуден артық аутист болғаны да жақсы болды, өйткені әдетте бұл балалар өз ортасындағы жалғыз аутист болып табылады, сондықтан олар өздерін «түсініксіз», «біртүрлі», «қателіктер» сияқты және т.б. деп сезінуі мүмкін (және сонда да адамдар солай айтады).
Бірақ олар өздеріне ұқсайтын басқа балаларды көргенде олардың «ерекшелік» немесе «проблемалар» емес екенін түсіне алады (немесе сезіне алады).
Сондай-ақ олар аутист еместермен қарым-қатынастан өте өзгеше аутисттер арасында достық қарым-қатынаста болуы мүмкін. Осылайша олар өзара әрекеттесудің екі түрлі түрін бастан кешіре алады. Жас нұсқаушылармен (еріктілермен) өзара іс-қимыл туралы айтпағанда.

Арсен мен Артур (екі аутист бала) өз бетінше бірге көңілді өтеді (бұл «қалыпты») және бұл жерде ешкім үшін проблема емес.
Әдетте, оларды «қалыпты» балалар қабылдамайтын шығар, және, әрине, бұл оларды «социализмге» (олардан парадоксалды түрде күтілетін) қалауға итермелемейді, ал бұл олардың өзін-өзі бағалауы үшін де, оң даму мүмкіндігі үшін де жаман.

2.9. «Басу» (іске қосу)

Менің ойымша, бұл аутист балалардың көпшілігі үшін жазғы лагерьде болу оларды алғаш рет «қалыпты топқа» қабылдады; олардың жақсы көретінін және олардың «бейімделуі» үшін өте пайдалы болғанын байқау оңай болды. Маусымдардың соңында олар басқаларына әлдеқайда ұқсайды.
Қандай да бір «сиқыр» сияқты болды, мысалы, егер оларды «табиғи қалыпты» емдеу фактісі күтілген нәтижені «табиғи және стихиялы түрде» шығарса.
Бірақ, кейде мейірімді «шок терапиясы» сияқты болуы мүмкін бұл «ерекше реакция» (химиялық реакция сияқты) балалар әдеттегі ортадан мүлдем шеттетілгенде, «ескі әдеттерсіз» және отбасынсыз немесе өздері білетін нәрсесіз ғана жұмыс істей алады деп есептеймін.
Шетелдегі мерекелерге барғанда «әдеттегі өмірде» ешқашан ойланбайтын көптеген іс-әрекеттерді жасауға болады.
Сондықтан біз оларға «басқа өмірдің, жаңа өмірдің тәжірибесін/ үлгісін» ұсындық, және біз оларға көптеген нәрсенің мүмкін екенін көрсеттік.
Бірақ ең бастысы, біз мұны ата-аналарға да көрсеттік (фотосуреттер мен бейнелердің арқасында), оларды өзгертуге болатынын көрсеттік, бірақ егер олар өздерінің әдеттері мен білімдерін өзгертпесе (немесе білімінің жетіспеушілігі…), онда балаларына ештеңе өзгермейді. Немесе өте баяу.